《幼儿体育游戏教学》课程标准

《幼儿体育游戏教学》课程标准

一、概述

（一）课程性质

本课程是幼儿园体育教学的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多样，具有健身性、娱乐性和趣味性，同时具有一定的竞赛因素，能使游戏者积极主动的参与其中。因此，体育游戏能够较大限度地调动游戏者的运动积极性，培养其对体育活动的浓厚兴趣，提高基本活动能力，促进德、智、美的发展。对于上述特点，开展幼儿体育游戏对于全面落实《指南》精神，走进孩子，解读孩子，追随孩子，为幼儿身心健康和谐发展提供更好的鼓励、引导和支持有着非常重要的价值。学前教育专业幼儿体育游戏教学方向班课程，是面向全体学生的必修课程。其任务是让幼师专业学生明确幼儿学习体育基本知识和技能的认知特点，学习并掌握幼儿园体育教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园体育教学活动的能力，为将来从事幼儿园体育教学活动组织奠定基础。

（二）学时与学分                                  

160学时，16学分。

（三）课程设计思路

本课程的总体设计思路是，遵循幼儿生理技能活动变化的规律以及认知发展的特点，以教学论的一般原理为依据，运用幼儿体育学、教育学、心理学的理论及原则，来分析探讨幼儿园体育游戏教学的规律和方法，研究幼儿各阶段学习体育技能知识的认知特点和在幼儿园进行体育教学活动，以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据，确定课程目标，设计课程内容，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。

本课程应体现以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力。兼顾中高职课程衔接，融合体育教学能力的训练和职业素养的培养。

本课程的相关工作任务是以幼儿园体育教学的活动目标和实践相结合为主线进行设计，是向学生传授从事幼儿园体育教学所必须的体育基础知识，促使学生熟悉幼儿学习体育知识的认知特点，了解幼儿园体育游戏教学的任务和主要内容，掌握幼儿园体育游戏教学的基本原则和方法，初步具有分析、处理幼儿园教材的能力和组织幼儿园体育游戏教学活动的能力。本课程立足培养学生的实际操作能力，以学前教育岗位职业能力考核标准为知识和技能学习深浅度的衡量依据，通过对学前教育专业从事幼儿园体育教学所必须的体育基础知识的教授，结合模拟教学，让学生了解并掌握基础的体育学科相关知识以及掌握幼儿园体育活动的主要内容的教学，使学生掌握幼儿园体育教学的基本原则和方法，初步具有分析、处理幼儿园教材的能力和组织幼儿园体育游戏教学活动的能力，使学生在以后的幼儿园体育教学活动中能顺利的进行教学组织。

1.依据《指南》在健康领域中提出：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”“开展丰富多彩、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”等教育建议的思想，明确课程意义和价值。

2.依据“常州幼儿师范学校学前教育专业指导性人才培养方案”中确定的培养目标、综合素质、职业能力要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕幼儿教师培养等岗位要求，结合学生职业生涯发展、中高职分段培养等需要，确定课程目标。

二、课程目标

通过本课程学习，在掌握《幼儿心理学》《幼儿卫生学》《学前教育学》《幼儿生理学》等专业课程知识的基础上，了解并掌握3-6岁不同年龄段幼儿身心发展的规律和特点，了解他们的年龄差异，让幼师专业学生掌握好基础的幼儿园体育课的教学内容，把握重点和难点，结合幼儿年龄特点和实际水平，从目标引发到教学内容选择上，使学生能够掌握好幼儿园体育游戏教学的要领，并且能够合理安排体育课及相关课程的教学活动。培养其具备组织幼儿园体育教学活动的能力，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的职业素养，使学生养成认真、负责、善于沟通和协作的思想品质，树立服务意识，在此基础上确定不同年龄阶段幼儿体育游戏的目的，以及与目的相适应的内容、方法和组织形式，能够具备合理安排、组织幼儿的户外体育游戏、幼儿体育与健康课的能力，具备相应的职业能力，能适应以后出去工作的需要。

1.  知识目标  

（1）熟悉幼儿各阶段体育活动基本知识和要领；  

（2）熟悉幼儿园体育教学的基本理论和方法；  

（3）熟悉幼儿园体育教学活动的组织能力的方法。

（1）能掌握幼儿学习体育基本知识的认知特点；

（3）能掌握幼儿园体育教学活动的组织能力；

（5）掌握各种适合幼儿体育活动的教学方法。

3.  素质目标  

（1）养成高效的工作能力；  

（2）养成良好的职业习惯，达到学前教育教师的素质要求。

核心素养和关键能力：

1.掌握特殊教育、保育等相关知识与技能，更需要具

备一定的体育素养。

2.处理教材的能力、教学设计能力（幼儿徒手操创编）

3.组织教学的能力、教学语言能力

4.  具有独立思考、分析问题、解决问题的能力；

5.  形成良好的职业道德和职业习惯。

三、课程内容及课时分配

四、体育游戏教学

（1）教学方法与手段

1.  教学方法  

该课程的教学方法以项目教学法、情景教学法为主，在设计教学活动时，还应注意方法的科学性。根据知识内容的性质和幼儿的年龄特点，选用不同的方法。方法的选用是否科学关系到教学目标实施效果的优劣。但也应当引导学生结合教科书上所讲的内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿学习体育知识的特点，以提高学生对幼儿各年龄特点的认识。应当尽可能应用各种适合幼儿的、生动形象的教具进行情景教学，以开阔学生的思路，学到各种生动形象的幼儿教学方法。对教材中的思考题与练习题，有的要采取小组组织讨论，实施项目活动，有的应当要求学生课后以书面的形式完成。

该课程可采用班级集中授课与安排到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的教学形式。有条件的地方还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学员利用业余时间收看幼教电视节目。

(2)活动建议

（一）创编体育教学游戏的原则

1.目标性原则

 创编的体育游戏有明确的目标指向，体现体育教学游戏的内涵，能面向全体幼儿，以身体练习为主，有助于达成,《指南》对应的某领域的学习目标。

2.健身性原则

 创编的游戏动作方法具有一定科学性和健身性，游戏过程与主要动作方法能帮助幼儿锻炼某项身体素质、提升身体基本活动能力、基础运动能力等，有利于促进身体健康、心理健康，体现《指南》终身学习和可持续发展的思想。

3.趣味性原则

4.教育性原则

5.安全性原则

（二）体育游戏教学的构成要素

1.场地设置

2.器材使用

3.队形安排

4.动作方法

5.游戏过程

6.胜负标准

7.规则制定

（三）体育游戏教学的创编思路

1.从器材入手进行创编

 正规的体育器材游戏比较少，但可以作为游戏器材的代用品却很多很多。

2.从动作入手进行创编

当教师需要发展学生某一动作能力或提高某一身体素质时，就可以在学生所学过的体育教材中找出对应的动作，加以变化或组合，加上规则，就能使之成为一个新游戏。

五、实施建议

（一）教学建议

1．贯彻“以学生为中心”的理念，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以能力为本位，做中学、做中教。

2.根据不同教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，结合图片展示、视频、微课等信息化教学手段和教学资源，调动学生学习的积极性和主动性。

3.可根据学生掌握知识和技能的实际情况，适度调整课程结构、内容和学时。

4.引导学生自行开发课程资源，即引导、帮助学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用幼儿园见实习机会，拍摄自己感兴趣的可用于幼儿体育游戏方面的视频，供彼此学习和探索，同时充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

5. 本课程秉承最基本理念不是学生能积极主动参与体育游戏，而是对幼儿体育游戏的分析，读懂幼儿的需求与心理，让学生学会精心地准备、策划、准备幼儿体育游戏。

(二)评价建议

1.坚持以“幼儿发展”作为教学评价的出发点和归宿。教学后及时进行自我反思，对目标定位是否合理，幼儿参与兴趣是否浓厚、教具准备是否恰当、师生互动是否有效、重难点是否突出等进行反思。

2.以幼儿成长档案为抓手开展幼儿发展评价工作。以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、轶事记录等多种方法，尽可能仔细收集每个幼儿作品、照片、自我评价，以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次多元智能发展观测评估。

3.幼儿发展评价要以纵向评价为主，应自然地伴随整个教育过程，在真实的生活和学习情境中动态进行。要关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿，注重保护幼儿的自尊心和自信心。

4.客观准确地分析评价结果，通过各种适当的方式及时向家长反馈。

5.根据评价结果分析、生成新的教育内容，调整教育目标，改进教育方法，从而促使幼儿更好地发展。

6.树立正确的教学质量观，充分关注学生的个性差异，建立合理的评价体系，注重过程评价与结果评价并重、定性评价与定量评价相结合，发挥教师、学生及企业人员多方评价作用。

7.建立职业能力综合评价体系，以每章节的任务为一个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课堂练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。

8.强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩的记录，本课程的考核主要以实践操作考核为主。

9.在教学中对学生的评价要考虑学生在学习中的表现的各方面因素按课程教学项目分别进行  综合评价，如态度、积极性，参与状况等，由任课教师综合考核后按不同的权重给一定分值，计算总成绩。  

10.本课程按百分制考评，平时考核占50%，期末考试 50%，60分为及格。

（三）教材编写与选用建议

1.教材的编写和选用必须依据本课程标准。

2.注重教材结构的合理性与完整性，从教学内容的安排到教材体例的编写,都要突出学以致用。

3．教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新思想、新理念及时纳入教材，使教材更贴近专业的发展和实际的需要。

4.教学资源呈现方式可多样化，理论知识可与图片文本相结合，加强教学的效果，促进学习方式的多样化。

（四）课程资源开发与应用建议

1.广泛利用校外各种课程资源开展形式多样的体育教育活动。

2.教师应不断接受新知识、新方法和新理念，积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，获得最新幼儿体育游戏课程的教育教学资源，同时积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

3.合理配备体育教学设备与器材，开发各种区域活动场所，规划游戏场地，增加游戏设施，丰富游戏材料，拓展游戏空间。

六、编制说明

（一）编制依据

该课程标准依据学前教育专业指导性人才培养的要求编写。

（二）适用范围

适用于常州幼儿师范学校学前教育专业。

（三）参考书目

《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《体育游戏教学方略》、《幼儿园户外体育活动设计与组织》

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