现在骗子真多，刚刚又看到新闻里说储户存款消失，几十万不翼而飞。
我急忙骑自行车到银行，赶紧插卡输密码查看。
还好，8块钱还在，这才松了一口气。
急死我了！
以后再也不看新闻了，心好累！
走出银行，心更累了：8块钱还在，自行车却不见了…
2、别急。
大妈早上去广场散步，看到有个老头拿着海绵笔在地上写大字，忍不住凑上去看。
老头看了大妈一眼，提笔写了个“滚”字。
大妈心想：看一下至于吗？……
老头又看大妈一眼，又写个“滚”。
大妈再也忍不住了，上去一脚将老头踢倒在地……
警察来了问咋回事，老头委屈地说：
“我就想写句‘滚滚长江东逝水’，刚写头两个字，就被这个神经病踹倒了”。
所以呀，朋友们，凡事别急！哈哈....
3、忍着点。
一个姑娘上了高铁，见自己的座位上坐着一男士。
她核对自己的票，客气地说：“先生，您坐错位置了吧？”
男士拿出票，大声嚷嚷：“看清楚点，这是我的座位，你瞎了眼吗？！”
女孩仔细看了他的票，不再做声，默默地站在他的身旁。
一会儿火车开动了，女孩低头轻轻地对男士说：“先生，您没坐错位，但您坐错了车！这是开往上海的，你的车票是去哈尔滨的。”
一、幽默在英语教学中的重要作用
幽默是英语课堂中的磁铁，幽默可以培养学生对英语学习的兴趣，提高学习和使用语言的技巧。英语作为一门外国语言学科，对于中国的学生来说学好并不容易。大部分的学生，尤其是初学者，都感觉到英语难学，单词、语法、还有大量的阅读都是非常枯燥乏味的。因此作为一名英语教师，一定要做有心人，收集幽默材料，从幽默中汲取养分，用幽默阐释语言和文化，寓教于乐，使教与学成为乐事，从而提高英语教学效果。英语教师还应该善于调节课堂气氛，培养一定的幽默感并恰当地运用于课堂教学中，让幽默的语言点燃学生学英语的欲望。
二、如何在英语课堂中巧用幽默
1.妙语导入
俗话说，好的开始是成功的一半。一节课的成功与否，很大程度上都取决于导入的那几分钟。上课伊始，学生的兴奋中心还沉浸在课间各种活动之中，教师切忌直奔主题，讲授新知识，而应该把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去。因此在开始授课时，教师应该用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来，以便更好地开展课堂教学活动。如在学习用how much询问物价时，我是这样导入的：Your T-shirt is very beautiful（指着一个同学的衣服），how much is it？ Your shoes are very cool（指向另一个同的学的鞋子），how much are they？让学生把注意力都集中到衣服鞋子上，然后才引出新句子。还有在讲授《Nice to meet you！》那个话题时，我采用了幽默小故事来导入新课，当学生的注意力都集中到这个小故事时，我便开始了教学。
2.即兴发挥
即兴发挥幽默教学法是我在平时教学中运用得最多的一种方法，就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。在学习描述自己的家庭成员时，我发现学生老是用错he和she这两个代词。比如会有学生说：My father is a teacher. She is very tall. 或者是：This is my mother， he is a nurse. 我听到了这样的句子之后，故作难过的表情说：“我真没想到，每天跟你们朝夕相处的父母，你们连他们的性别的都不懂，可悲呀！”或者等一个学生说出这样的错句之后，故作惊讶的说：“啊？原来你的爸爸是个女的呀？”学生哄堂大笑，立刻热情高涨，在笑声中辨别了这两个词的用法。
3.创造幽默语境
情景教学法是英语教学中最常用的一种方法，根椐教学内容创设出能激发学生兴趣的情景，就能收到良好的教学效果。在课堂中，我随时注意去创造一些幽默的情景，经常能引起学生的高度兴趣而使课堂气氛达到。如在教学形容词的比较级时，我给学生展示了几组图片，姚明和潘长江比身高，韩红和章子怡比胖瘦，他们一见到图片都乐了，很快就能进入最佳的学习状态。在这样幽默的场景中学习，他们比较容易接受新知识，学习兴致也较高。
4.插入小笑话
在备课时，准备一些贴近课文内容的小笑话来到课堂上来讲，对活跃课堂气氛也是很有帮助的。在区别How are you？和 How old are you？ 时，有学生会时常弄错，我便把这两个句子板书出来，让他们逐词翻译，得到“怎么是你？”和“怎么老是你？”学生一见就笑起来了，这时我便告诉他们有人曾经这样翻译英语句子而闹出笑话，在笑声中学生了解到了有些英语习惯用语是不能逐词翻译的。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。
5.借用广告语
电视和网络上的幽默也不少，教学幽默也应该跟上时代。在一节课上，我讲了一个语法知识点，让学生在操练中学习并总结用法，学生学得挺快，这时，我发现一位同学注意力不集中了，就试着提问他，让他来总结这一语法的用法，给他两分钟思考时间并模仿电视广告中的语气跟他说：“如果连这个你都不懂，那你就OUT了！”全班哄堂大笑，他也及时发现自己走神了，于是两分钟之内快速向同桌求助并学会了总结，最后能完整总结了这一语法的用法。还有一次在讲评试卷中的书面表达时，说到书写方面的问题，我拿了几张书写特别不好的试卷给同学作反面教材，但又怕伤他们自尊，于是我便捡了句网上的流行用语说：“你不要告诉大家，哥写的不是英语哦。”大家都开心地笑了，那几个书写不好的学生也从此注意了书写方面的问题。
三、英语教师应该培养幽默感，以提高课堂教学效果
我喜欢“大头儿子”和“小头爸爸”
小朋友，你们知道我最喜欢谁吗？肯定会猜错，嘻嘻，让我来告诉你们吧——“大头儿子”和“小头爸爸”！咦，这不是郑春华写的《大头儿子和小头爸爸》故事里的人物吗？正是。你们说，大头儿子这么机灵、聪明、活泼，怎么不叫人喜欢？小头爸爸那么幽默、诙谐、可亲，怎么不叫人喜欢？下面，就让我讲一个小故事让你们过过瘾吧！
有一天，大头儿子问爸爸：“牛奶是怎么来的？”爸爸想了想，说，“我们去牛奶场看看吧。”到了牛奶场，工作人员正在挤牛奶呢！大头儿子一见，马上照着样子去试，没想到，刚一挤，牛奶却全挤到脸上了！于是，他们带了一头奶牛回家，可是，奶牛呆不习惯，想逃走，小头爸爸往前一扑，牛没扑着，反而跑得更快了。大头儿子用绳子一套，结果套住了牛，可是牛力气大，反倒把大头儿子也拉了过去，父子俩全倒在地上……
好笑吧？他们俩就是经常在生活中闹出很多笑话，也让小读者能在轻松地阅读过程中，学到很多生活常识。我觉得，世界上的爸爸就要像小头爸爸一样，有着一颗像孩子一样的心，和孩子快乐地玩耍，做孩子的好朋友。这样，孩子既学到了知识，又能健康成长。所以，大头儿子是世界上最幸福的儿子！
指导老师：李晓耘
[关键词]幽默；故事；情境；对话；笑话
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15001701
幽默是一门学问，也是一门艺术。教师若能有效运用“幽默”这个法宝，平静的课堂就能迸发出智慧的火花。
一、冰释对话――提升亲和力
赛课之前，看到学生个个正襟危坐，我便能感受到他们很紧张，此刻放松才是缓解紧张最好的办法。于是，我引出了这样一段n前对话。
师：同学们，我发现你们班教室的布置很有特色。瞧，这个名言横幅特别亮丽，谁来读一读呢？
生1：没有闻鸡起舞，哪来一鸣惊人！
师：读得好！闻鸡起舞，可以解释为一闻到烤鸡的香味，就让人的全身细胞都舞动起来。
生2：老师的解释真是一鸣惊人呀！
师：预祝同学们课堂上的发言同样一鸣惊人！
课堂教学中，学生个个精神振奋，思维活跃，有学生还在小练笔《听课印象》中写道：“刚开始上课，我们都很紧张，可老师对‘闻鸡起舞’的解释，让我们一下子放松了。这种充满趣味性的对话，让我们感受到老师很有亲和力。”
二、借助笑话――纠正错别字
纠正错别字是语文教学中的重点，所以教师应有效引导学生书写规范的汉字。
师：从前有个进士，春节时在大门贴上这样一幅对联：“父进士，子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。”一位穷秀才略动笔画，改为“父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫”。第二天，进士老爷一看，当场昏倒。听了这个故事，你有什么感受？
生1：我觉得汉字很神奇，小小的笔画变动以后，意义大不相同。
生2：我认为写字不能马虎，稍不留神就会有可能出大错。
师：是啊，写字一定要做到笔笔认真、字字认真，写好后还要仔细检查。今天，我们就纠正习作《我们的校园》中的错别字吧。
学生边查边改，找出了不少错误，如有的学生把 “战士”写成了“战土”，有的学生把 “未来”写成了“末来”，有的学生把“现代”写成了“现伐”等等。自己发现自己的错误，可以加深学生的记忆。
三、创编故事――巧记繁难字
学习“浅尝辄止”这个成语时，“辄”是一个生字，字形非常复杂，为了让学生牢记这个字，我创编了这样一个小故事。
师：下面讲一则关于“辄”字的故事。有一个人参加宴会喝了很多酒，可是又无视法律对酒驾的处罚规定，坚决要自己开车回家，结果不幸发生了车祸。家人看到醉酒者时，他的耳朵左边被车子压着，右边被铁钩钩住。从醉酒者当前的姿势来看，像不像一个“辄”字呢？
生：原来是这样，我记住这个字了。
师：光记住字形是不够的，以后还要提醒家人朋友注意，喝酒不开车，开车不喝酒。
这个教学环节中，我采用了巧拆汉字的方法，让学生在听故事的过程中轻松地记忆字形，还强化了学生遵守交通法规的意识。
四、巧设情境――轻松悟文本
教学《爱因斯坦与小女孩》时，我引领学生学习描写外貌的句子：“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”
师：读了这句话，你有什么感受？
生：我觉得爱因斯坦这样的长相恰恰证明了他很聪明。
师（故作惊讶）：不会吧，难道你会看相？（学生大笑）你是从哪里看出他聪明呢？你也来帮老师看看相，你觉得老师聪明吗？
生（脱口而出）：聪明。
师：那老师和爱因斯坦的长相完全不一样，为什么都聪明呢？你能否解释一下呢？
生（挠头思考）：因为老师教给我们很多知识。
师：谢谢你给予我这么高的评价。其实，人的长相与头脑聪明没有直接关系。爱因斯坦之所以是这样的样貌，是因为他把全部时间都用在科学研究上了，对自己的外貌打扮不在意。现在我们一起来读一读这个句子，记住他特殊的模样。
关键词：幽默；政治；学习效率
众所周知，政治教学内容的最突出特点就是理论性、严肃性、抽象性和深刻性，所以很多时候，学生总是对这些枯燥、乏味的知识感到疲劳和厌倦，甚至昏昏欲睡。如果这种情况得不到改善，久而久之，学生便会彻底对政治学习失去兴趣。事实上，要想让学生学习好，应该从让学生喜欢开始，而这就离不开“幽默”。因此，对于政治教师来说，在教学过程中结合个人智慧和经验，积极发现生活中各种有趣的素材，以幽默的形式突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，便成为了必然选择。
一、初中政治实施幽默教学艺术的作用
幽默教学就是教师在教学过程中将笑话、漫画、寓言、歌谣、故事等形式，配合新奇、巧妙、风趣的语言，表达深刻的哲理、机智的褒贬、委婉的讽刺、善意的嘲笑等意味，最终实现枯燥教学知识的简单化、趣味化、生活化。将这种教学方式应用于初中政治课堂，有着多方面的积极作用。首先，激发学习兴趣。枯燥的政治知识和单调的讲解，总是让学生感到疲惫。而教师风趣的比喻、富有哲理的笑话却能够使枯燥无味的学习变成一种精神享受，引起学生情感上的共鸣，激发学习兴趣。其次，活跃课堂气氛。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，尤其许多学校习惯将思想政治课安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象较为普遍。运用幽默的语言艺术，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，活跃课堂气氛。再次，和谐师生关系。在整个课堂教学中，教师是主要的引导者，其在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生产生不同的情绪。如果教师能够在教学中以幽默缩短师生之间心理上的距离，便能降低学生学习中的紧张情绪，消除与教师之间情感隔膜，建立平等、和谐的师生关系。
二、初中政治课堂中幽默艺术的主要形式
幽默这种教学艺术，是教师个性和智慧的结晶，其要求教师具备丰富的经验积累，同时还要有课堂教学中灵感的闪现。在初中政治教学中，幽默艺术有着多样化的形式，需要教师根据实际需要灵活应用。
（一）形象比喻法
形象化的比喻，总是能够将抽象的内容变得形象具体。在幽默教学艺术中，比喻是其中一个较为简单的方式，既能够活跃课堂气氛，又有利于学生理解、掌握。比如，在讲解到“生产力与生产关系的相互关系”时，教师可以将脚与鞋比喻生产力与生产关系，脚好比生产力，鞋好比生产关系，有多大的脚，就需要多大的鞋，只有鞋子合脚才能走路轻松自如。由此，学生便会明白，生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。当生产力与生产关系相适应时，生产力就会向前发展，反之就会阻碍生产力的发展。如此一来，学生便能够轻松掌握生产力与生产关系的相关知识。
（二）俚俗故事法
俚俗、俗语、谚语、典故、寓言、歇后语等虽然语句不多，却总是有着一定的哲理，尤其是其中鲜明的趣味性更是深受学生的欢迎。在幽默式教学中，适时应用这些俚俗故事，常常能够起到画龙点睛的作用，远胜于滔滔不绝的说教。比如，在讲到“矛盾的普遍性与特殊性关系原理”时，教师可以给学生讲述《阿凡提染布》的故事：一位财主要阿凡提给他的白布染上颜色，而他不要绿色、黄色、黑色……总之，不能是见过的一切颜色。阿凡提并没有拒绝，爽快答应了下来。财主问何时来取布时，阿凡提说不在星期一、星期二……更不是星期天，总之，不在一周中的任何一天都可以来取布。这样一则小故事不仅能够说明颜色这一普遍性只能存在于各种具体颜色之中，还让学生明白了普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性这一原理，对枯燥的知识点有了透彻、深入的理解。
（三）随机发挥法
在实际的教学中，教师必须具备敏锐的洞察力和反应力，能够将课堂中随机出现的事件进行加工，随即发挥成幽默的教学方式。比如，在教学“只有社会主义才能救中国”这一部分内容时，如果有学生因为内容枯燥而不停打瞌睡，教师就可以随机应变，将封建势力的扼杀联系晚清时候的“垂帘听政”，提问：“你们听说过‘垂帘听政’吗？为什们会有‘垂帘听政’这样的事情发生呢？它跟晚清政府效率低下有没有关联呢？”这些问题能够迅速集中学生的注意力。接着，教师再指出：“晚清落后的一个重要原因就是‘垂帘听政’。而现在的‘垂帘听政’就是垂着眼睛听政治课，效率当然也就不高了。”如此，不仅能让学生恍然大悟，哈哈大笑，还能让打瞌睡的同学在笑意中集中精力认真听讲。
三、在政治课堂应用幽默艺术应注意的几个方面
幽默艺术的应用并不是毫无边界的，广大教师在实际的应用中应注意两个方面。首先，把握幽默的分寸。教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，是教师个性和智慧的完美结合。在实际应用中，如果教师为了迎合学生一味调笑逗乐，脱离教材内容，不仅不会起到应有的教学作用，还会影响教学效果。所以，教师必须把握幽默的分寸，让幽默艺术符合教学目的和教学内容，同时与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。其次，尊重学生的诙谐精神。每个学生的头脑中都有幽默意识，因此，教师要适时激发学生的幽默潜能，尊重和保护每一个学生的诙谐精神，让学生从中体验到幽默的“快乐”，增强学习兴趣。只是在这一过程中，教师必须控制好幽默的方向。对于那些学生不合时宜的幽默，或者网上的不健康小段子，教师必须严厉制止，告诉他们什么是真正的幽默以及在不同的场合应该如何去做。
四、结语
幽默艺术是一种比较容易被学生接受和认可的新型教学方式，有着传统说教式教学所不具备的优势。作为政治教师，要懂得用语言感染学生，适时将“幽默”元素引入课堂，借助生动有趣的寓言、故事等素材和自身的经验积累，为学生创造轻松、愉快的学习环境，让他们感受到政治教学中的趣味性，提升学习兴趣，如此才能更好地实现教育与教学的双赢。
参考文献：
[1]黄玉涛.初中政治课堂如何实现兴趣教学[J].新课程学习,2013(11):63.
[2]张浩东.如何把幽默艺术引进初中政治课堂[J].中学政治教学参考,2012(2):77.
[3]袁昱寰幽默教学在初中政治教学中的应用[J].俪人(教师),2014(2):98.
你好！
自我蹒跚学步时，你就已经闯入了我的世界。小时候的我，天真幼稚，总爱认字，但也会认错。你自然就和我形影不离。说来也怪，我小时候性格活泼，总爱乱动，但我却独独钟情于你。这么说来，咱俩也算有缘吧！杨红樱的风趣幽默，郑渊洁的睿智缜密，小布老虎的丰富多彩，都给我的童年留下了不可磨灭的印象。在你的身体里，我仿佛看到了祖国的大好河山，春夏四季的变幻，中国的悠久历史，人间的善恶美丑，敢于创新的科学家……你使我懂得了人生的真谛，生命的可贵。冰心奶奶说过：“读书好，读好书，好读书。”你虽有利处，但也有弊处，但我还是喜欢你，为了你我就将要和眼镜做搭档，足可见我对你的忠诚了吧？因为你，我还闹了不少笑话呢！
有一次，我正在看刘胡兰，当看到刘胡兰因为宁死也不说出党的秘密而要被日本鬼子处决时，我顿时义愤填膺，大喝一声：“住手！”正在切菜的妈妈疑惑地看着我，手足无措。我向妈妈说明原因后，妈妈点着我的头说：“你真是个小书迷！”
如今，我的书架上摆满了你，也由你身上了解了历史，了解了社会，了解了自然，了解了人生的意义。渐渐地，我觉得，你就像我的人生导师，一则则精短简练的小故事，总是能使我受益匪浅；一句句经典的至理名言，总是能让我获得无尽的启迪，得到心灵上的洗礼。是你将我从一个少不经事的小女孩变成亭亭玉立的少女，不只是因为你的智慧，还在于你所拥有的文字的魅力，这就是令我终生难忘的你。
“人生如戏”，而你就是那“人生戏”的剧本，你让我想哭就哭，想笑就笑，你让我见识了跌宕起伏的命运，童话般的结局，奸人当道的局面，好人平安的尾声。我为能有你这样一位红颜知己而感到自豪，不管如何，我都会依旧喜欢着你，支持着你。
祝
你能被更多的人喜欢！
关键词：快乐教学；故事；幽默
在素质教育与应试教育发生激烈冲撞的今天，社会需要对中学生的综合能力提出了更高的要求。同时，教育管理部门对学校和教师的考核方式，使中学生又不得不在题海和分数中挣扎，他们承受着来自社会、学校、家庭等各方面的压力，有的学生经受不住这种压力，就采取了逃避的方式：学生离家出走、厌学和自暴自弃的大有人在。这种事与愿违的结果不得不引起我们教育者的反思——怎样让学生快乐学习，才能真正达到教育的目的，才能避免种种悲剧的发生。我们知道如果学生对学习没有兴趣，教师讲再多的大道理也起不了多大的作用。因而我在教学实践中，主要是英语课堂上，采取了多种方式培养学生对学习的兴趣，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得教师的每一个夸奖中寻找快乐。
一、巧妙设计warming-up，乐在开始
“好的开端是成功的一半。” 课前的“热身”是十分必要的，我希望同学们愉悦的心情从一开始就被激发。因而每堂课的前5分钟，我通常会安排一些能让学生活跃起来的Warming-up exercises.比如绕口令游戏，让学生快速念5遍以下的句子：I’m a kid.I’m not a pig.I’m not a pig.I’m a kid.学生一不留神就会念成I’m a pig或I’m not a kid，闹成了笑话，从而整个课堂气氛就活跃起来了。其实，Warming-up exercises能很有效地把学生的注意力从课间10分钟拉回到课堂上来，还有很多歌曲和英语单词游戏都是学生百玩不厌的活动，借此可创设一个良好的开始。
二、穿插故事、笑话和谜语，乐在其中
1. 小故事和笑话像私房菜，百吃不厌
虽然初一学生的个性千差万别，但是他们却有一个共性，那就是听故事，再调皮捣蛋的孩子一听到要讲故事，就会安静下来；再内向沉默的孩子一听到要讲故事，眼睛也会亮起来，由此可见故事对学生的影响力了。故事给予学生的不仅仅是一种娱乐，更主要的是它是一种很重要的学习方式。例如教下册Module 9《Story time》的单词时，我用班里一名活跃开朗男生做主角，把单词穿成一个故事来教，边讲故事边学单词，融单词于故事中，另外还加入简笔画，学生很容易就记住单词的意思了。而且学的过程中，学生也加入编故事的活动来，大家都想把故事编得搞笑，并且结局不好，以此逗那位同学。就这样，大家轻松、灵活地掌握了单词和句子。这是我喜欢的教单词方式，而且我让学生课后造句时，都要求将造句连成一个小故事，以此培养他们的发散思维和创新能力。
2. 谜语像灵丹妙药，特别有效
谜语，特别是“脑筋急转弯”，因其内容丰富、趣味浓郁，既可诱发学生兴趣，使其在轻松愉快的氛围中自然地进入语言习得过程，又能启发思维，开发智力，培养想象能力。因此，谜语是我课堂的灵丹妙药，常能快速吸引学生的注意力。例如教上册Module10《Computers》中的first，next，then，finally等词时，我出了一个谜语：紧急情报，走入防空洞，先开机关枪，后投手榴弹，最后发传单。（打一日常生活）想到答案的同学都忍不住笑起来，并大声回答：如厕。我趁机告诉他们做事是有先后顺序的，从而使他们记住了first，next，then，finally等词。
3. 简笔画为我添光彩
我认为，简笔画快而生动，简简单单的画面好记易懂，鲜明醒目，教师在勾画的过程中，就能深深吸引学生的注意力，并从中了解所授知识的语言意义。如教下册Module 6《The Olympic adventure》时，课前我先上网学习一些表示运动的简笔画（如下图），上课时快速画出来，我边画边说：“I’m not a good drawer. Can you guess what I am drawing？”所以在我画时，同学们就争先恐后地念出单词来。通过这些画，我既复习了单词，又教会了学生新句型。
此外，简笔画的随手画来而创设的情境，可随机展现一个完整的语言情景过程。从整个画面来说，可以让学生触景生情。如教下册Module 4《Life in the future》，引入时我夸张地画了一个人（大大的脑袋，短短的腿，瘦瘦的手）坐在电脑前，我问：“What will the life be like in the future？”（我用肢体比画）什么都不干，与电脑为伴，手脚退缩，只剩一个大脑袋，Do you like so？此画很滑稽，加之我的动作，既引来了同学们的大笑，又带动了他们的想象力，从而达到我的教学目的。可见，英语课堂简笔画的设计，情景交融，具有启发性和生发性，可促使学生从喜闻乐见的画面上获到知识。
听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。
1切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯
学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。
比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Goodmorning.Nicetomeetyou等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Readafterthetape.Openyourbooksandturntopage8.Lookattheblackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。
2坚持每天课前五分钟的英语值日报告
把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。班上学生积极性非常高，争先恐后地表演。
通过这一活动，我所任教的班里的学生背了很多趣味横生的笑话和小故事。或是自由对话等等。最初可从“I’mondutytoday.TodayisThursday.It’sfine.Everyoneishere.”这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
3尽量用英语组织课堂教学
学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。
这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。例如在讲ThestoryofXiWang时，我用英语说：Wecandividethepassageintofourparts.Eachparthasamainidea.Pleasereadthepassagecarefullyandthentellmethemainideaofeachpart.放慢语速，反复讲述后，学生听懂了，也听明白了。然后根据我所提的要求归纳出每段的大意：（1）somethingaboutXiWang.（2）thegrowthofXiWang.（3）theproblemsofpandas.（4）takesactionstoprotectpandas.这样就很好地训练了学生听和说的能力。
4课堂教学坚持听说领先
每次传授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。
5经常进行听写训练
首先，是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。做任何事情关键在坚持，初中六个学期能坚持下来，学生的听说水平会突飞猛进。
6发挥网络和多媒体的优势
利用网络提高听说能力好处很多。第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，如《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。
Flas，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。但是，网络学习，需要教师的指导和督促。现在双休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。人是有惰性的，只有布置，没有检查收效甚微。
7开展英语课外活动，加强语言实践
【关键词】激趣教学；初中语文；课堂效率
课堂是教学的主阵地，成功地激发起学生的学习兴趣，就好像医生为达到最佳疗效而开出的药引子，事半功倍。教师应采用何种方式手段激活课堂气氛，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对语文学习产生兴趣呢？根据自己的日常教学实践，笔者认为可从以下几种方法着手：
一、设疑激趣法，提高学生的认识
“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，一个个问题就像一块块小石头，在学生思维的大海里激起一簇簇浪花。在教学中，教师若要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”，设疑的作用就不可低估，一石激起千层浪，它能使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。
在学习自读课《信客》的时候，考虑到这篇课文篇幅极长，且此文描述的年代和“信客”这一职业与现代生活在实践和空间上的距离很遥远，学生不太感兴趣，即使看完了课文，也可能只是了解了某个情节知道了一点知识，并不能真正理解作者的情感和信客的高尚人格，我没有按部就班，梳理情节，而是以“年轻的信客为何没能坚守一生？”投石问路，引导学生探究信客的苦衷，结果自然是学生积极看书思考感悟，地毯式搜索字里行间中信客的难言滋味，由学生们一一为他言说。而后，我又抛出第二颗石子“观照自身，我们身上缺少信客拥有的哪些精神品质？”一阵沉默后，一个学生羞怯地站起来说：“我没有他那种认真负责的态度，我学习做作业总是偷工减料，太不应该了。”“我不能像他那样忍辱负重。”“我常常讨价还价，跟无私奉献不求回报不沾边儿。”“我缺乏坚韧和执著，今后要努力培养。”在学生们的自我批评检讨中，信客的形象立体丰满了起来，文本得到了深刻的理解，学生的思想受到洗礼，认识得到了提高。这是设疑激趣的功劳。
二、角色扮演激趣法，培养学生的表达能力
在初中阶段的语文教学中，教师的教学目的是让学生在学习语文知识的同时，学会感悟、习作、倾听、倾诉以及表达。在选用语文课文时，教师应该根据一定的教学规律，这就要求教师在语文教学过程中，应该讲究方法，充分利用教材的安排来进行来激发学生的学习兴趣，角色扮演激趣法是初中语文教学中的一个方面。语文教学的主要内容是听、说、读、写，因此，初中语文教学中，教师不仅应该注重学生的读写能力，同时也要关注学生的听说能力，而这些都可以通过将角色扮演激趣法运用于语文教学来实现。例如，教师在教人教版初中语文教材中《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以组织学生进行表演活动，让学生自由分组，扮演自己喜欢的角色，让学生根据课文编写自己的台词，通过小组的形式进行表演，表演结束后，有大家统一选出表演最出色的前三组，让他们进行角色互换，通过这样的方式。使学生更深入的理解课文中人物的心理及作者所表达的思想感情，最后通过书写感悟的方式，更加加深学生所要表达的情感。
三、幽默激趣法，激发学生的兴趣
在很多人的认知里，语文是一门枯燥的课程，往往就是文章读一下，课文背一下就好了，让学生一直抱怨语文都是在睡梦中度过，什么都学不到。然而，事实并不是这样的，我认为语文中也充满着幽默，只是很多时候学生和教师都没有发现罢了。针对这一状况，教师可以在课前准备一些有趣的笑话或者小故事，穿插在教学中，通过这些幽默让学生更好地融入到课堂中。
在课堂中使用一些适当但是不低俗的笑话对于课堂效率的提升有着很好的推动作用，能够活跃课堂气氛。因此，我常常给学生讲一些幽默故事，名人名事等等，进而提升初中语文的教学效果。
当我在教学生老舍的《济南的冬天》的时候，配合着济南冬天的照片，然后讲述了一些关于老舍先生好玩的故事，成功地把学生们逗笑了，在接下来的教学中，学生也愿意配合我，把课堂的流程一步步地进行下去。最后，因为学生们的配合，上课的效率得到了很大的提升，每个学生也能够很好的理解本堂课的内容。
四、故事激趣法，提高教学效率
没有人不喜欢听故事，尤其是未成年的孩子们。在教学白居易的《观刈麦》时，引介白居易考进士时被顾况赏识的戏说：当顾况看到递来的诗稿《赋得古原草送别》署名“白居易”三字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！”当看到“野火烧不尽，春风吹又生”时，马上赞叹：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊！”这样引介作家作品，既加深了对白居易的印象及对他的诗才的敬仰，又激发了学生学习课文的热情。又如《水调歌头 明月几时有》这首词相对字数多一点，有些学生看着头皮发麻，懒洋洋不太情愿背诵，而坡又是他们喜爱崇拜的一个全才，这时讲个苏轼抄《汉书》的故事：坡的天才世人皆知，就连他的政敌也十分赞佩。然而坡天才的成因，除了他的天资超人外，同样离不开勤奋和刻苦。他手抄《汉书》，起先他是以三个字为题（即书中叙述某事件，他只抄其中三个字，然后凭此将此事背记于心），后来以两个字为题，这次只以一个字为题，把《汉书》有关的内容背记下来。他的朋友朱载上去拜访他，任意挑选一册《汉书》，任意抽举其中一个字，坡马上应声背出几百字的一大段内容来，无一漏错。可见天才犹须博闻强记而后才能厚积薄发，文思泉涌，何况我们这样的平凡人？我们怎能不花点心思花点功夫背？适时讲点学生喜欢的名人故事，既能给学生激励又能提供参照，让他们有所领悟并产生兴趣，变被动为主动，从而提高学习效率。
结语
在初中语文教学中，激趣教学是提高课堂效率的重要方法。在当下的教育原则下，激发学生的兴趣符合教学的目的。本文论述了如何利用激趣教学提高初中语文课堂效率的方法。希望本文的论述能够帮助教师更好地寻找到提高课堂效率的方法。
【参考文献】
[关键词]河西地区；民间文学；文学特征；民俗文化
[中图分类号]K872.94 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2016）16-0028-03
一、河西民间口头文学娱乐性特征产生的必然性
口头文学是一切民间文学的源流，这是不争的事实，口头性是其最基本最原始的特征。正是这种口头性决定了它的群体性、流传过程中的变异性，而群体性则直接催生了民间口头文学的娱乐性。
事实上，民间文学在实现它的口头性和群体性时才最富有魅力和感染力，恰恰是因为其娱乐性特征在起作用。记录在册或裒辑成书而捧读时，哪还有此一乐？虽然这是保存保护这一民间文化遗产最有效的方式之一。至于长篇的民间叙事文学，何以演变为说书、评弹等说唱文学，实现或完成其受众在审美当中的娱乐性特征，大抵是其主要的目的和功能。
在民间口头文学的众多形式中，特别是打油诗、谚语、谜语、歇后语、民间歌谣、小故事、民间对联等最适宜口耳相传的短制，其娱乐性特征十分明显，至于民间笑话、绕口令、顺口溜等，就是专门为了娱乐而集体创作，口口相传，不断变异加工而积淀下来的。纵然如此，它们从来登不上大雅之堂，只属于普通民众，难以确定也不需要确定具体作者，是群众的集体创作，是原生态的，也是一种最生动最活泼的文学样式。
河西走廊自西汉以来就是沟通西域的咽喉要道，著名的丝绸之路就从这里经过。在整个走廊地区，以祁连山冰雪融水所灌溉的绿洲农业较为兴盛，孕育了以农耕文化为主、多样文化杂糅的河西文化。大体相似的自然环境、生活方式、生产特点在民间文学中都有所反映，细细考究，又有着许多不同。但因为是口头流传，流传当中失落的民间文学实在为数不少，要做文本对照就有相当的难度。可是只就娱乐性特征而言，则有着完全一致的面。况且，走廊内交通的相对畅通，人们交往的相对频繁，文化生活的相对贫乏，都为民间口头文学的创作、流传、变异提供了极大的可能性。人们聚集一起就要娱乐，于是民间口头文学应运而生，那些娱乐性特征便自然而然地隐含其中。后来，索性专为娱乐而创作了别样的民间口头文学，除去歇后语、打油诗、谚语、谜语、民间笑话、绕口令、顺口溜之外，还有膏药词、囔白话、绞儿、谣词等河西特有的民间口头文学样式。
二、膏药词、囔白话、绞儿、谣词等娱乐性民间口头文学
（一）膏药词
河西五地市中的酒泉有一种流传了近两千年的古老社火叫地蹦子，它是一种有说有唱，边歌边舞，有二十多种队形变化，有近十种角色的民间集体舞，其中有一个类似军师的膏药匠，他或唱或说的词里，大多就是为了娱乐以取悦民众。他所“卖”（表演）的歌与词为了图个吉祥和快乐，从内容到形式大多都好听且顺口顺耳，为引起围观者的注意又多吹嘘自已的“膏药词”神奇无比，于是被民间称为“卖膏药”。酒泉的地蹦子膏药词和民歌中常有“卖排”这样的方言，是夸耀、炫耀的意思，大抵与此有关。例如有一段膏药词就是为了搞笑，他用当地方言说：
歇哈（下），歇哈（下），
我老大夫给你们卖一段膏约（药），
我地（的）这膏约（药），
配地（的）是三十六汤，七十二方，
用地（的）东海沿上地（的）高丽参，
西海沿上地（的）勺约（芍药）根，
虮子地（的）肝花，虱子地（的）心，
癞蛤蟆地（的）眉毛用半斤，
北海沿上地（的）的灵芝草，
南海沿上地（的）燕窝心。
王母娘娘地（的）搽脸粉，
老龙王地（的）胡子两三根，
不用泡，不用炒，
几十样搁在马勺里熬，
熬了七七四十九天，
我地（的）膏药就熬成了。
未等听完，围观的众人已经笑得不可开交。从膏药词的内容可以看出，全然就是为了搞笑，是为了娱乐而即兴创作的，一切都是口头的，有心人记下来，换一个场合说笑，仍然可以引来众人轻松地嬉笑。
（二）囔白话
在河西，大家在田间地头忙农活时，或冬日里群集闲居时，更是大家说笑的时节，许多口头文学就是此时流传或产生的。例如囔一段帛（白）话：
且罢，且罢，
听我老大夫给你囔几句帛（白）话：
人若不说帛（白）话，枉活了几冬几夏。
人若不当油子嘴，枉在世上溜一回。
葫芦头、茄子把，见啥人、说啥话。
说帛（白）话地（的）福分大，
穿绸挂缎，吃香喝辣。
沟子嘴，说鬼话，
里吹外打，人人信他。
只有我老大夫说地（的）是实话，
窝窝囊囊活在人家地（的）屋哈（下）。
大家你说一段他说几句，往往前面说过的和后面再重新说的又不一样，变化很大，也不会有人较真，但轻松娱乐搞笑中忘记劳累，或对化解平时的纷争与矛盾都提供了机会和氛围。
何以称作囔白话？因为在一句话里，或所说的事根本不可能发生，或自相矛盾，或自相调侃，就是为了搞笑取乐。可见其中所蕴含的民间智慧和特有的幽默。
（三）绞儿
河西的乡间还有一种叫做绞儿的民间口头文学，有着极其明显的娱乐性特点。它与快板、顺口溜相似，自解放前就有人在说。也叫说杂话，是以通俗易懂、形象生动、诙谐幽默的语言，用相同的句式和合辙的韵脚现编现说，所说之事前后矛盾，一句之内，能说出不可能的事来，主要是搞笑，以调侃生活。靠口耳相传，心灵默记，其内容多涉及风土人情、历史传说、当今时事、身边故事、生产经验等，十分逗人，亦很受欢迎。
所以称为“绞儿”，是因为开口说时，为引起围观者的注意，或起强调作用，或为打头方便，将上下门齿轻轻咬一下舌尖，当气流冲出口腔的同时将舌尖和舌两侧很快地向上卷起，这样就会发出类似“得雷了儿”或“嘟噜吆”的声音，仿佛舌头在口腔中绞在一块了。这需要一些技巧，口拙的人是不容易学会的。一句或两句话中所说之事常常前后矛盾，所刻画的事象变形夸张，不可能真实，以幽默诙谐见多，全是为了搞笑。有人非常有才，能够临场即兴创编绞儿。有的民间艺人能够说一段绞儿，唱一段民歌，说一段故事，再唱一段民歌，最后再说一段绞儿，无论说、唱、讲，衔接都非常自然顺畅，其积累十分丰富，可以随口就来。
在酒泉民间流行的经典绞儿有《钟鼓楼》、《明哥儿》、《夸姑娘》、《新媳妇尿床》等。如绞儿《钟鼓楼》：
嘟噜吆，打一绞，
同志让我给大家打个绞，
绞了我就绞一绞。
酒泉城，四角平，七扇格子八扇门；
鼓楼修在城当中，出了南门一溜风。
塔尔寺修得雄，宫邦后堂吊死了个人。
黄草坝沿上挖锁阳，锁阳挖了个锁勃勃，
锅头上蹲的个蒜窝窝，饮一口，灰却却。
枣溜马儿，膘儿圆，走云南，下四川。
铺的毡，盖的毡，两头拿上扇子扇。
扇出火，冒出烟，把油房点着了七八间。
我说叫你占（住），你不占（住），
一趟子跑到米粮川。
米粮川，进门吃得臊子面，
一连吃了七八碗，出门就把裤袋绳挣了个断。
绞儿的内容，所说故事没有明晰的线索和情节，就是以声韵、滑稽、不知所云，夹杂些口技的成分而造成搞笑的效果，以取悦他人，其娱乐性不言自明。
（四）谣词与宝卷
其他形式的民间口头文学如民间谣词、河西宝卷里也有为娱乐而创作的作品，虽然不多，好在还有一些可做标本性的作品流传了下来。如流行在河西的民歌谣曲对口词：
问唱：什么上来照高楼？ 什么人高兴什么人愁？
什么人吃肉又喝酒？ 什么人让在门外头？
对唱：月亮上来照高楼， 新姐夫高兴新娘子愁。
送亲客吃肉又喝酒， 让床的让在门外头，
所唱谣词里没有爱恨情仇，更没有矛盾冲突，就是一些生动、形象而机智的俏皮话，通过一问一答，抓住特征而解开谜底，说到底就是为了搞笑、为了娱乐，充分体现出民间口头文学的娱乐性特征。
为娱乐而创作的宝卷作品较为少见，大抵与其劝化说教气太浓厚有关。河西流行的众多宝卷中，《吕洞宾买药宝卷》是一本娱乐性非常鲜明且有着轻喜剧色彩的宝卷。
《吕洞宾买药宝卷》说的是唐代的吕洞宾受汉钟离点化成为上八仙以后，于某年三月三日晨赴罢西王母的早宴，与先师汉钟离一同出来，因凡心未死，迟迟不肯回归自已的洞府继续修行。路途中贪恋下界红尘，便下凡游到一家当地有名的药铺，仗着自已是神仙，自以为修练到家，使性子为难药铺主人要买“家和散”、“顺气丸”、“消毒引”、“化气丹”4副药。老中医不解其意，便认真地为其找药。此时宝卷中有一段54句的七字韵文，内嵌51味中草药，写意般地描画出人间俗世景象的一角：
打开药包是豆蔻，谁知药中有大黄。
桃仁怀抱杏仁眠，睡卧防风牙床上。
鼓打三更交半夏，胆大木贼越过墙。
冰片伙里查着看，偷去水银四十两。
又盗龙胆好几串，拐带巴豆几十双。
首乌听着是不好，羌活一旁擦龙眼。
黄莲听着是不好，苍耳伙里闹嚷嚷。
雄黄听着是不好，天麻树上去乘凉。
酒曲麦芽心胆战，当归黄芪好凄惶。
头戴枳壳帽一顶，穿山甲胄披身上。
腰系一根黄精带，骑马一心赶良姜。
荜茇听着是不好，长松桥下摆战场。
贝母听着是不好，赶到薄荷两岸上。
蛤蚧听着是不好，砂仁汤中对刀枪。
捉住无名子两个，拿到丹桂大堂上。
上面坐着白附子，麦冬下边诉冤枉。
牙皂下边制甘草。棍棍打在人参上。
打破陈皮血满面，桔红落在地黄上。
远志下在监禁内，气杀桔梗红娘娘。
木兰念起夫妻情，召集丁香赎槟榔。
急得红娘眼落泪，合欢木瓜四十双。
打发茯苓头里走，杨梅手拉野茴香。
……
忠厚的老中医从药柜内自然无法找到疗救人们精神疾病的“四种配药”，自觉羞愧，随躲在后边去了。吕洞宾的轻薄刁难和老中医的笃厚诚挚引起驾云赶路的观音菩萨的注意，便决意下凡打抱不平。观音菩萨化作老中医年轻美丽的女儿来到吕洞宾面前，首先回答了他关于“天地人三宝”的问题：
天有三宝日月星，地有三宝水火风。
人有三宝精气神，仙长定要记心中。
又回答了他关于“天地人周流”的问题：
青气为天包元带，日月星辰为周流。
浊气为地包元带，江河湖海为周流。
人的皮肉包元带，血行上下为周流。
女儿（菩萨）看出这样还是没能让吕洞宾心服，她又提出帮“父亲”为吕洞宾寻药。却又遭到了吕洞宾的嘲笑。
女儿（菩萨）从容敬告：
人不在大小，有才者为妙；
水不在深浅，渔盛者方好；
山不在高低，出神仙者为贵；
有志不在年高，无志枉活百岁。
吕洞宾只好拿出他的“杀手锏”：“一买家和散，二买顺气丸，三买消毒引，四买化气丹。”
菩萨说：“有方必有病，有病必有方。”医治上述八般内症尚有药可用――“老实头一个”、“好肚肠一条”、“慈悲心一片”、“信心半斤”、“孝顺八两”、“温柔十分”、“道理三分”、“忠厚八分”、“忍耐三分”、“勤俭为本”，“阴德要全”，“方便不拘多少”。
还告诉他买药的地方、熬煮的方法、如何服用和所忌讳等事项：“容人铺内去买药，让人铺内去配，公平秤上秤，宽心锅内熬，一炉婆罗火，存性而炒，不用焦了，用智慧切细，用波罗密为丸，丸如菩提子，大小不论，每日用三分和气汤送下，时常服之；同时要忌讳四口：骂人口、恶人口、是非口，多开口（诲人不倦）。”
菩萨离去之时，又赠给吕洞宾八副有名无材之药，终于使他幡然醒悟，回洞闭门潜心修行而去。正所谓“灵山只在你心头，何必灵山塔下修”，讲的是提升个人情操加强自身修心养性从而自觉自悟的要诀。
《洞宾买药宝卷》说教劝化的目的隐含在非常自然而艺术的方式中，还不失其轻松的娱乐搞笑，是宝卷里将民间口头文学的娱乐性完美融合与体现的优秀而经典的卷本。
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