题目一参考范文：教育与人工智能随着多媒体和网络技术的迅速发展，人们对人工智能的关注度越来越高，其对教育领域的影响也越来越大。人工智能作为在机器上实现的智能，在很多领域的表现已经超过人类顶尖高手，无论是在传统机械操作的体力劳动，还是在围棋、写作与语言处理等脑力劳动领域。因此有人认为在语文课堂中人工智能最终会取代语文教师。然而，人工智能并不是无所不能，语文教师在实际课堂中发挥的作用是不容忽视的。因此，面对人工智能，人们应理性看待，既要肯定并充分发挥其优势，也不能神化人工智能而忽略语文教师的作用。人工智能给教育带来了便利。人工智能将教学变为大数据分析，以及人工智能辅助的以学生为中心的个性化学习，为每个学生提供个性化、定制化的学习内容、方法，从而激发学生深层次的学习欲望。不仅如此，通过图像识别技术，人工智能可以将教师从繁重的批改作业和阅卷工作中解放出来，且人机交互技术，可以协助教师为学生在线答疑解惑。除此之外，个性化学习、智能学习反馈、机器人远程支教等人工智能的教育应用也被看好。然而，人工智能不是无所不能的，不能因此而忽略教师的作用，撼动教师的地位。教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师有着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，老师的言传身教，像春雨润物细无声。当学生在生活中遇到困难时，教师可以为学生提供解决的办法；当学生在人生路上感到迷茫时，教师像引路人一样为学生指明方向；甚至，当学生的生命受到威胁时，教师能够奋不顾身，为了保护学生不惜牺牲自己的生命。例如，地震中用自己瘦弱的身躯保护了四位学生的谭千秋，马路上挺身而出，舍己救人的张丽莉……他们把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，展现了人民教师的良好形象。而这些都是人工智能无法做到的。因此，在教育领域内，不能神化人工智能，不能否认教师的作用和价值。在教师的指导下，合理利用人工智能，二者才能相得益彰，才能为广大学子提供更好的教育。题目二参考范文：一场雷雨，一场梦三十年的漫漫时光，三十年的爱恨纠葛，三十年的泪与鲜血铸就了一场悲天恸地的雷雨。这雷雨下冲刷的，是中国封建旧社会吃人的礼教传统，是剧中人痛苦与矛盾交织的爱恨情仇，是命运之神狞笑的薄薄嘴角……一场雷雨，一场梦。梦醒之后，一切成空。悲剧的初始，往往是一个并不动人的错误。富家少爷在空虚无聊的生活中与家中女仆坠入爱河，这样的故事在那样的时代背景下不算少见。理所当然，富家长辈愤然反对二人“悬殊”的交往，在大年三十的夜晚生生将怀抱婴儿的女仆赶走，还“用心良苦”的强要了他们的第一个儿子，悲剧在这里开始酝酿而出。周朴园，作为剧中矛盾的焦点，无疑是情感冲突最激烈的存在。年轻时爱上侍萍的周朴园，或许还能说是仍有一丝纯净残留。可自那个年三十之夜，他听任家中长辈将梅侍萍赶走，随后娶了门当户对的阔小姐时起，他的心灵已彻彻底底成了利益至上的最佳写照。在三十年后，他重新认出侍萍的那一刻，他所表露出来的情感，不是久别重逢的喜悦，而是彻头彻尾的猜忌、怀疑与恐惧。他想到的是侍萍的到来也许会对他的地位、利益造成威胁，是真相揭穿后自己将面临的尴尬处境，而不是对侍萍悲惨遭遇的同情和怜爱。他口口声声的说他一直留着她喜欢的家具，说他保留她的习惯，珍视那绣了梅花的旧衬衣，可说到底，这些都不是因为爱，都是因为要彰显他那早就不存在的良心，告示天下的人——“看！我是个有情有义的君子！”其实哪里有什么情呢？即使曾经有过，那也在三十年的时光中消失殆尽，他如今所做的一切——给侍萍五千大洋，承诺包管她的生活开支，要她们永远不再踏入周家的大门——都是为了他自己。对周朴园而言，爱情早已是漫长生命中的一点佐料，可有可无，如梦一般不切实际。这个资本家的代表，早已在商界的“熏陶”下，面目全非，不成人形。至于侍萍——悲剧的核心承受者，她的命运无疑是坎坷苦难的，但何尝又不是可悲的呢？回想三十年前的那场爱情，她也是错误缔造者之一。可女人啊女人，你为何纠缠一场无疾而终的情爱三十年，三十年后仍然沉浸于自己所受的委屈与灾难而不能释怀呢？爱也好，恨也好，难道最终受伤的不是自己吗？既然如此，为何又苦苦沉溺，深陷其间？你将这一生的苦难归于命运，归于看不见摸不着的生命之线，念叨着如何苦，如何凄惨，紧紧抓住那血红色的恨意，执拗地不愿放手。难道这就是你生命价值的所在吗？堂堂正正地对峙，随后潇潇洒洒地扬头离去，总比活在仇恨中要舒畅，不是吗？《雷雨》不仅是讲述了一个故事，也是一个时代所铸造的暴风骤雨。风雨之下，世间一切罪恶丑陋都原形毕露，无处藏身。没有什么爱能穿越这无限悠长的时间，没有什么事能真正达到永恒。人生如梦，梦里泪雨滂沱。梦醒之后，自己的人生还是要自己勇敢的走……
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