五泉小学体育“走班制”教学方案
一、指导思想
体育“走班制教学”是学校将同一年级的体育课排在同一时间，上课时打破行政班级，按学生的自选运动项目进行体育教学的形式，是一种选择性的专项化体育教学。体育“走班制教学”是一项上至课程设置，下至教学形式根本性改革的教学模式，它具有“学生在自己选择的运动项目上可以进行比较长时间的专项化学习”的特征，也是全国学校体育联盟（教学改革）体系下实现“熟练掌握一项以上体育运动技能”的有效课程模式。改革现有课堂教学模式，开展走班制教学实践，根据学校场地、师资全面推进“深化体育改革工程”，针对学校篮球特色项目，将计划在排球、旱地冰球等项目上进行体育“走班制”教学，发展学生的体育特长和身体素质，形成一校多品，为业余训练以及比赛提供梯队，保证运动成绩的提高。
二、教学目标
体育“走班制教学”可以促进学生在所选择的运动项目上,运动技能得到了明显的发展和提高，同时也促进了学校体育教师的专业化成长。体育“走班制教学”彻底改变了“学生上了12年体育课什么都没有学会”的体育课不良现象与不良后果，也是为了实现《“健康中国2030”规划纲要》提出的“让学生至少掌握一项运动技能”的目标任务的必要举措，更是实现培养学生终身体育意识和能力的必由之路。
三、操作方法
根据“体育走班制教学”的原则和学校的实际情况，设置项目供学生学习，推进了“一年级普修、二年级选修、三至六年级精选修”的走班制教学实验。
四、具体措施
1.一年级普修课
一年级任课教师--徐银凤，学生以体育实践教材为主，根据现行体育教学要求，根据学生的能力以及学校的条件，选择田径、游戏、小球类等基础项目以便于使得学生在跑、跳、投的基本技术上得到提高，并且挖掘生活中的实用技能。通过体育教学使学生对体育课表现出学习兴趣，具有积极参与体育活动的态度和行为；通过教学，使学生初步掌握简单的技术动作，通过走、跑、跳、投、掷等游戏的教学，发展学生的体能;使学生具有关注身体和健康的意识。
2.二年级选修
二年级任课教师--庞焯、颜磊、孙子涵，学生根据学校设置的篮球课、排球课、足球课，采用“教师走课制”，二年级的体育学习相对一年级来说，更具有专项性和深入性，但却不是唯一性。通过“教师走课制”让学生继续体验和选择，通过一年的学习，学生的专项技能得到进一步的发展，为三年级的“完全走班制教学”做好了准备。
二年级体育教师周课程表
第一节
篮 球
（徐银凤）
足球
（颜 磊）
排 球
（庞 焯）
第二节
足球
（颜 磊）
排 球
（庞 焯）
篮 球
（徐银凤）
第三节
排 球
（庞 焯）
篮 球
（徐银凤）
足球
（颜 磊）
3.三至六年级精选修
三至六年级任课教师--牟先涛、庞焯、颜磊、孙子涵，三至六年级进行完全选修走班教学，学生通过一年级的普修，二年级的选修，基本找到并确认了适合自己的体育项目。在此基础上，三年级的时候学生就可以自己选择最喜欢的体育项目进行深入和专一的学习了。将同一年级的体育课排在同一时间，上课时打破行政班级，按学生的自选运动项目进行体育教学，走班制后，形成篮球班、排球班、足球班、跳绳班。
三至六年级体育“走班制教学”教学情况表
三年级
150人，开设四个专业班
50
四年级
160人，开设四个专业班
53
五年级
150人，开设四个专业班
50
六年级
150人，开设四个专业班
50
视情况而定，可以不进行
三级体育走班制教学，让学生和教师的共同走课，我们主要着眼两个问题：一是让学生能真正地学好体育运动技能；二是让体育教师在专项上更有进步，在专项教学方面更加精进。这样的改革，让整个校园的体育课堂形成了活水，学生能够得到最好的专业学习；体育教师随着学生对项目的喜欢和技术水平的提高，以及教授自身擅长的体育项目，不仅减轻了体育教师课堂负担、提高体育教师专业水平，而且还让体育教师更加喜欢上课了。
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